УДК 37.01:15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ВОСТОКА И ЗАПАДА
КАК ФРОНТИРЫ СОВРЕМЕННОЙ ЕВРОАЗИАТСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ

© Пунченко О. П.
Одесская национальная академия связи им. А. С. Попова (Одесса, Украина)
E-mail:kaphedra.philos@onat.edu.ua, ORCID 0000-0003-2694-6841

Анотація. В статті розкривається сутність, роль та місце освіти, що запропонована Китаєм
в мегастратегії “Шовкового шляху - 2”. На рівні з трансграничним характером економічних,
фінансових, інфраструктурних інвестицій у країни євроазіатського регіону, Китай пропонує нові
форми інтеграції у сфері науки та освіти. Показано, що цей Стовп китайських мегатрендів є альфа
та омега інноваційного розвитку країни.
Досліджується інноваційний характер освітньої моделі Китаю. Сама освітня модель цієї країни
репрезентована у якості конкуруючої з моделлю Болонської системи Заходу. У зв’язку з цим
досліджуються фронтири на території зустрічі освітніх моделей Сходу та Заходу. Фронтир
з’ясований як взаємопроникнення та протирічне поєднання конкуруючих освітніх практик.
Проаналізована логіка його розвитку, яка пов’язана з формуванням захисних споруд своїх
моделей, відмічаються ризики, які виникають у просторі їх конкуренції. Фронтир
охарактеризований як зона нестійкої рівноваги, невизначеності вибору освітніх моделей.
Ключові слова: освіта, модель, інновація, конкуренція, фронтир, логіка, ризик,
трансграничність, інтелект, цивілізація.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ВОСТОКА И ЗАПАДА КАК ФРОНТИРЫ
СОВРЕМЕННОЙ ЕВРОАЗИАТСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ